教育评价改革是具有“原动力”意义的改革，对于深化教育领域综合改革、加快建设教育强国具有重要的导向作用。

小学生综合评价改革是深化课程改革与教育评价改革的一部分，是进一步改变小学唯分数评价倾向，优化评价方法，建构德智体美劳五育融合评价体系，巩固“双减”成果、端正评价导向的重要措施。

(资料图)

为深入贯彻 《深化新时代教育评价改革总体方案》《浙江省深化新时代教育评价改革实施方案》精神，推动教育评价改革在全省落实落地，我省启动了“深化新时代教育评价改革试点项目”，并于今年9月公布了试点名单。

试点以来，各试点地区、试点校结合自身特色，开展了积极探索。各地各校目前取得了哪些阶段性成果，形成了哪些具有辨识度的“地区特色”？

昨天下午，浙江省2022小学生综合评价改革试点地区工作交流会在嘉兴举行。全省三十多家试点地区通过主题论坛分享、分组论证等方式，介绍交流经验，各地各校也提出了目前存在的困惑和难题，与会专家共同“把脉”，为下一阶段工作的开展提出针对性建议。

“专题分享＋点评”，提供可借鉴经验

昨天下午，在嘉兴教育学院举行了主题论坛分享活动。

“我市启动区域推进小学生综合评价改革项目以来，抢抓新机遇、谋划新机制、探索新经验，全链式深化教育评价改革。”嘉兴市教育局党组副书记、副局长金剑辉在开幕式致辞中介绍了嘉兴的试点工作开展情况。

活动分为上下半场，上半场活动由浙江省教育厅教研室评价部主任方张松主持。

嘉兴教育学院副院长孙国虎从“项目区域推进的嘉兴思考、项目区域推进的先行探索、项目区域推进的实践举措”三方面，作了《协作共研谋发展，研训一体促提升——省“小学生综合评价改革与实践”项目的区域推进》分享；

嘉兴市南湖区教体局副局长朱新强从行政、研训、学校等层面，介绍了“‘绿色评价’体系下小学生综合评价改革的南湖实践”；

嘉兴市桐乡市教育局副局长路茂方则从数字化赋能的角度，分享了该地是如何实践与思考小学生综合评价改革这项工作；

杭州市上城区教育局副局长沈琳从改革的背景、思考、行动和展望等四方面，介绍了该地区是如何“整体规划 区校联动 以校为本”，探索小学生综合评价改革实践路径。

在点评环节，方张松对三个试点地区在制度创新、理念创新等方面作出的探索予以了肯定，并向与会人员提出建议，要建立健全科学的顶层设计架构，为推进改革工作奠定制度基础。

下半场的活动由嘉兴教育学院义教处处长张建芳主持。

如何让教育“看见”学生？

安吉县教科研中心副主任肖秋萍分享了该地小学生综合评价改革方案的实践路径——“课堂班车”“课程班车”“衔接班车”；

“让每个儿童都有出彩机会”，是教育人的情怀，也是金华市婺城区持续探索的方向，该区教研室评价部主任施彦文介绍了他们在推进改革试点工作时的工作重点、聚焦领域、研究理念和推进路径等内容；

台州市椒江区教育局专职副总督学李文斌以《健全体系，数字赋能——小学生综合评价改革》为题，介绍了该地区“德育与美育评价体系、学业评价体系、运动与健康评价体系、劳动与实践评价体系”等指标体系建设及应用情况。

昨天下半场的点评专家是嘉兴市南湖区教育研究培训中心主任朱德江，“各有特点、值得回味”，在点评了三个地区的试点工作后，朱德江建议各地各校以此次交流活动为契机，扩大“朋友圈”，互相借鉴经验，形成发展合力。

“分组论证＋引领”，指明下一步工作方向

今天上午，活动继续进行。

上半场是区县工作方案交流，与会地区分成三组，展开经验交流探讨，每个地区发言过后，专家都会进行点评，并以提问和提建议的方式相结合，与试点地区互动交流，既是对发言地区的指导，也是对其他参会地区的一种启发。

上半场交流过后，进入专业引领环节。浙江省教育厅教研室副主任张丰以“知脉、知理、知关、知制”为关键词，深入浅出地阐释了小学生综合评价改革中需要把握的重点方向，并以四组关键词为延伸，提出了针对性建议。例如，他建议要坚定信念，努力形成合作发展的机制；要坚持以校为本，制定行动策略。

活动最后，浙江省教育厅基础教育处副处长朱国清作总结讲话。他说，本次交流会取得了预期成果，各试点地区展示了对小学生综合评价改革试点工作的最新思考和最新成果。

“试点地区就是这项改革工作的先锋队，各地要以‘真行动、早落实、出成效’的紧张意识，持续深入推进这项改革工作，力争形成可在本地区乃至全省推广的经验范式，起到示范引领的作用。”朱国清对本次活动给予了高度认可。

他还对嘉兴开展此项工作予以了肯定，“嘉兴这项工作做的比较好、走得比较早、积极主动，形成了阶段性成果和可分享经验。”

最后，朱国清对下一步的工作方向提出了建议：以集成性、总体性思维优化实施方案；用数字化思维，借助数字化平台为这项改革工作赋能；在设计上和操作上，要处理好“繁和简”的关系。

（图片由嘉兴教育学院提供，详情请关注11月27日南湖晚报“嘉兴教育”版面）

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关键词： 综合评价 教育评价 改革试点